В своё время меня потрясла ситуация в Умке, когда учитель вышел из класса, а дети продолжили работать, а не стали разносить класс, как это часто бывало в других школах. На моё удивление Анастасия Васильевна, в свою очередь, удивилась сама: "у них есть работа, они работают, какая разница, где учитель?"
А чуть позже, в РОСТе, я договорилась с детьми, что делать, если они уже пришли в класс и готовы работать, а меня нет. И как-то раз, задержавшись у директора, я обнаружила, что все дети читают в учебнике нужный параграф и самостоятельно делают к нему задания.
Так что, работает, да. Но требует большой предварительно подготовки сознания. #нешкола_будни #Что_искали_Искатели
Сегодня я опоздал на занятие.
сидел, делал для своих 9-классников (не)школьников схемку для занятия по обществознанию (вложение на фото) и "потерялся во времени". Очнулся через 20 минут после начала. Прибегаю в аудиторию - все работают- изучают теорию по теме....
Тихо оплываю, говорю - где тему взяли - они - ну мы посмотрели, что ты в гуглдоксе в таблице отметил на сегодняшнее число и подумали. раз тебя нет, значит ты занят- начали заниматься...
На занятии по теме не было ни слова, кратко разобрали эту схему, потом обсудили должно ли государство на их взгляд быть сильным и нужно ли концентрировать власть в одном органе или власть надо разделять. Я в общем только слушал. Аргументы кстати были довольно взвешенные - в основном говорили что свои + и - есть в обеих вариантах, тест в формате ОГЭ все сделали на 100 %
И вот я думаю:
- А точно нужен урок?
- Точно ли на уроке нужен учитель?
- Точно ли именно этот учитель должен объяснять теорию?
Может ли образование вообще и обучение в частности быть устроено так, чтобы дети учились сами, какова тогда роль взрослого?
Давно про это думаю, кстати, лет 10 последних точно. И про это тоже будет в книжке о (не)школе, которую сейчас пишу.
